新聞標題：2020西安哪里能學實用英語口語

西安實用英語口語是西安實用英語口語培訓學校的重點專業(yè)，西安市知名的實用英語口語培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，西安實用英語口語培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

西安實用英語口語培訓學校分布西安市新城區(qū),碑林區(qū),蓮湖區(qū),灞橋區(qū),未央?yún)^(qū),雁塔區(qū),閻良區(qū),臨潼區(qū),長安區(qū),高陵區(qū),鄠邑區(qū),藍田縣,周至縣等地,是西安市極具影響力的實用英語口語培訓機構(gòu)。

Two years ago, she moved thereescaped, ratherfrom the film industry in New York City, where she led a life that felt too fast, too unfulfilling.

本篇報道和其他近期研究都顯示普遍而言，網(wǎng)絡課程、遠程教育和自學比起傳統(tǒng)高中、大學和成人教育模式等，不僅更加方便、而且效率更高。在過去的十年當中，互聯(lián)網(wǎng)、mp3隨身聽、iPhone、其他便攜式設備以及網(wǎng)絡社區(qū)、網(wǎng)上教育課程、高校網(wǎng)絡教程等等都改變了我們學習知識的方式。高等教育的圍墻、大筆的學費都在我們眼前崩塌。

【搭】stretch out 開始大跳步走；伸手

【記】詞根記憶：archi（＝archy 統(tǒng)治）＋tect（遮蔽）→統(tǒng)治建造人類遮身之所的人→建筑師

【派】annually（ad. 一年一次地）

本篇報道和其他近期研究都顯示普遍而言，網(wǎng)絡課程、遠程教育和自學比起傳統(tǒng)高中、大學和成人教育模式等，不僅更加方便、而且效率更高。在過去的十年當中，互聯(lián)網(wǎng)、mp3隨身聽、iPhone、其他便攜式設備以及網(wǎng)絡社區(qū)、網(wǎng)上教育課程、高校網(wǎng)絡教程等等都改變了我們學習知識的方式。高等教育的圍墻、大筆的學費都在我們眼前崩塌。

A: I heard you were thinking of applying for a job as a camp counselor.

【例】Subsequent reforms have made these notions seem quite out-of-date. 隨后的改革使這些觀念顯得頗為過時。

【例】I'm counting on you to make notes from the history lecture. 我正指望著你記歷史課的筆記呢。

Cranberries have become a major cash crop.

越橘已經(jīng)成了主要經(jīng)濟作物。

These developments represented a major change in the established order.

故事就發(fā)生在近。在西方，人們?nèi)绻�在文章中發(fā)現(xiàn)了一個錯別字，就會在它后面加一個[sic]，比如 pervide [sic]，表示 原文如此 ，通常有嘲笑、諷刺的含義。美國總統(tǒng)布什能講一口流利的西班牙語，罕有的的缺點就是錯別字多，于是南美國家委內(nèi)瑞拉的一家報紙，用整版的篇幅，刊登了布什總統(tǒng)的一篇西班牙語講演，其中的大量錯別字，均用紅色的[sic]標出，以此嘲笑布什總統(tǒng)，該國總統(tǒng)Hugo Ch vez甚至諷刺布什總統(tǒng)是analfabeto。

【例】The government should give careful consideration to issues of food safety. 政府應該仔細考慮食品安全的問題。

I have something to ask you.我有事情要問你。

【記】分拆聯(lián)想：over＋haul（拉，拖）→全部拉上來修理→仔細檢查

按照一般托福四段式的結(jié)構(gòu)為例，主體段每段寫兩到三"點"是比較合理的。

worth [wrθ] n. 價值（value） a. 值…的，價值…的，值得…的

試論初中英語教師在小組合作教學模式中的角色定位

摘 要：圍繞“初中英語教師在小組合作教學模式中的角色定位”，從三個方面展開研究：小組合作教學模式的內(nèi)涵；傳統(tǒng)教學模式中教師角色定位存在的誤區(qū)；小組合作教學模式中教師的真正角色應該是：指導者、參與者、激發(fā)者、評估者等。

【例】The small group of the survivors was to become a vigorous, selfsustaining island population. 這一小群幸存者成為了島嶼上精力充沛、自給自足的居民。

參考例句：

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