長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是中國(guó)較早采用國(guó)際領(lǐng)先的腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行注意力訓(xùn)練的教育機(jī)構(gòu)。

長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總部Talegenes LLC始創(chuàng)于美國(guó)內(nèi)華達(dá)州，中心位于洛杉磯，在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯、佛吉尼亞夏洛特維爾均設(shè)有研究室。

長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是采用科學(xué)腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行注意力訓(xùn)練的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總部TalegenesLLC創(chuàng)建于內(nèi)華達(dá)州，中心位于洛杉磯，在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯，和佛吉尼亞夏洛特維爾均設(shè)有研究室。長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育在引進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)（Neurofeedback）的同時(shí)，還引進(jìn)各國(guó)青少年家長(zhǎng)都在熱捧的教育理念，致力于中國(guó)青少年的注意力訓(xùn)練，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注意力訓(xùn)練成效頻頻被贊。長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以專業(yè)的科學(xué)技術(shù)、龐大的專家團(tuán)隊(duì)、專業(yè)的服務(wù)和良好的信譽(yù)深受家長(zhǎng)和學(xué)員的好評(píng)。

注意力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力專業(yè)-長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

2008年12月，Talegenes公司在中國(guó)設(shè)立長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育，并為長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育服務(wù)中國(guó)的用戶做科學(xué)細(xì)致的理論指導(dǎo)與技術(shù)支撐。

2009年起，長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)陸續(xù)在國(guó)外各合作醫(yī)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)共同研發(fā)的硬件和軟件進(jìn)行測(cè)試。不到兩年，長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在國(guó)外由1個(gè)研究中心拓展到4個(gè)研究中心。開(kāi)始服務(wù)國(guó)外的兒童、大學(xué)生、企業(yè)白領(lǐng)乃至國(guó)外宇航員。

2010年6月，長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正式在中國(guó)杭州成立集開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練為一體的訓(xùn)練中心。

長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭羊MargaretMacDonald教授，有著25年的兒童注意力訓(xùn)練的臨床經(jīng)驗(yàn)，是國(guó)外教育醫(yī)療專家和醫(yī)學(xué)博士。經(jīng)過(guò)幾年發(fā)展，長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在國(guó)內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師已達(dá)63位，其中獲電子學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等博士學(xué)位達(dá)11位，獲碩士學(xué)位達(dá)51位。

長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果、保障訓(xùn)練的科學(xué)性，引進(jìn)專業(yè)的腦電生物反饋技術(shù)、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的專業(yè)性，并使用國(guó)外TalegenesNoiseDigitalReduction（NDR）技術(shù)、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的準(zhǔn)確性，通過(guò)增加注意力波、減少分心波和緊張波，從而從本質(zhì)上增加學(xué)員的注意力。

在配合腦電生物反饋訓(xùn)練的同時(shí)，長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還結(jié)合沙盤訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助增加學(xué)員的注意力，進(jìn)而從各方位激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他手段相比，腦電訓(xùn)練保障了良久的訓(xùn)練效果；與藥物手段相比，腦電訓(xùn)練掙脫了藥物效果的反復(fù)無(wú)常、一生的依附性和反作用，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的科學(xué)、綠色性。

截至2016年，長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已服務(wù)超過(guò)10萬(wàn)人次外國(guó)學(xué)員。在中國(guó)，長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、廣州、成都、蘇州、無(wú)錫、長(zhǎng)沙、武漢、寧波等20個(gè)城市已成立超過(guò)60家中心，服務(wù)超過(guò)60萬(wàn)人次學(xué)員。（數(shù)據(jù)來(lái)源于長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部統(tǒng)計(jì)）

長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練中心環(huán)境優(yōu)美，老師循循善誘，訓(xùn)練形式豐富多樣，在學(xué)員開(kāi)心學(xué)習(xí)的同時(shí)得到想要的訓(xùn)練成效。寓教于樂(lè)的訓(xùn)練方式，以及訓(xùn)練所取得的優(yōu)良表現(xiàn)，讓長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到廣大學(xué)員、教育專家、教育界同行的稱贊，并喜獲“中國(guó)注意力訓(xùn)練影響力品牌”、“中國(guó)教育行業(yè)十佳誠(chéng)信連鎖機(jī)構(gòu)”、“杭州百萬(wàn)家長(zhǎng)信賴教育機(jī)構(gòu)”等各類獎(jiǎng)項(xiàng)超過(guò)50項(xiàng)。長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將會(huì)一如既往地發(fā)展科學(xué)綠色的注意力訓(xùn)練，幫助更多的兒童、青少年和企業(yè)白領(lǐng)在學(xué)習(xí)、生活和工作上都可以做到心無(wú)旁騖、效率增加，開(kāi)發(fā)大腦的潛能！

長(zhǎng)沙兒童專注力訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將會(huì)一如既往地發(fā)展科學(xué)、安全的注意力訓(xùn)練，幫助更多的兒童、青少年和企業(yè)白領(lǐng)，在學(xué)習(xí)、生活和工作上都可以做到心無(wú)旁騖、效率倍增，較大限度發(fā)揮大腦的潛力！

　　“這是因?yàn)�，孩子們�(cè)趨群埃�我討厭你�?qiáng)勢(shì)的安排，我要過(guò)屬于我自己的人生。”曾奇峰說(shuō)。

　　逆反的結(jié)果其實(shí)不僅僅是雙方的頻繁沖突而已，也會(huì)喪失父母對(duì)孩子的影響力：讓孩子對(duì)父母正確的意見(jiàn)也拒絕，刀槍不入，在初中、高中這樣孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，父母失去了影響力，結(jié)果就不好把握了。這是很辯證的:父母逼著孩子聽(tīng)話，太想施加自己的影響，結(jié)果卻可能喪失對(duì)孩子的影響力，這與父母的初衷背道而馳。而改變一下教育的理念，學(xué)會(huì)讓孩子做主，學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子的話，孩子會(huì)更容易接受意見(jiàn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看反而是有影響力的，更容易把握孩子的未來(lái)。

叛逆是一種極端的逆反心理。有了這種心理的孩子，經(jīng)受不了批評(píng)、挫折和壓力。本能地任性胡來(lái)、我行我素，根本就不辨是非、不識(shí)好歹，只要有悖自己的意識(shí)，就要對(duì)抗，這就是叛逆性格的行為邏輯。

　　楊甫德說(shuō)，生在這樣家庭的孩子，自卑是為普遍的心理特點(diǎn)，壞的情況則是讓他們走上歪路。人生在世，孰能無(wú)錯(cuò)，更何況年齡尚小的孩子，他們?cè)谟梢粋�(gè)自然人向社會(huì)人發(fā)展的過(guò)程中，需要用犯錯(cuò)誤來(lái)獲得成長(zhǎng)。然而，有些父母就如趙明的家長(zhǎng)一樣，在孩子犯錯(cuò)后，就開(kāi)始相互埋怨，把責(zé)任都推到對(duì)方的身上，“有些家長(zhǎng)必然也會(huì)連同孩子一起進(jìn)行炮轟�！睏罡Φ轮赋�，孩子的心理比較脆弱和敏感，他們看到父母因自己而吵架，就容易產(chǎn)生“這都是因?yàn)槲摇钡南敕ǎ�而一味自�?zé)下去，就在不自覺(jué)中放大了自己的缺點(diǎn)，認(rèn)為自己一無(wú)是處，羞恥感和無(wú)助感也油然而生。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)變得壓抑而自卑�！胺凑�自己會(huì)給人惹麻煩，那就干脆把它變成現(xiàn)實(shí)。”楊甫德說(shuō)，自卑催生自暴自棄的情緒，從而“破罐子破摔”，讓有些孩子真成了不良少年。

筆記術(shù)