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認(rèn)為：①人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，一定要經(jīng)過幾個(gè)順序不同的階段，每個(gè)階段有一個(gè)普遍的發(fā)展任務(wù)，這些任務(wù)是由個(gè)體的成熟，社會(huì)文化環(huán)境，社會(huì)期望間不斷發(fā)展的沖突和矛盾所規(guī)定的。如果在每一個(gè)階段內(nèi)，沖突解決得好，發(fā)展任務(wù)就完成得好，就能形成積極的個(gè)性品質(zhì)，完成得不好就會(huì)形成消極的個(gè)性品質(zhì)。

13、政治社會(huì)化

2、應(yīng)答性的哭不適宜的環(huán)境

1.服從：態(tài)度形成的開始，個(gè)體總是按社會(huì)規(guī)范和社會(huì)期待或他人意志在外顯行為方面與他人一致，以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，避免懲罰。受外因控制，服從是表面的、暫時(shí)的。

16．心理紊亂：心理紊亂是指其反應(yīng)強(qiáng)度劇烈并嚴(yán)重影響思維邏輯，初始反映強(qiáng)烈，如在暴怒情況下，出現(xiàn)強(qiáng)烈的非心理性行為沖動(dòng)毀物。

補(bǔ)充1：情感障礙

左半球：①言語功能占優(yōu)勢②概念形成③邏輯推理④數(shù)學(xué)運(yùn)算等

若右利手的人左半球損傷，則言語功能障礙而且難以在右半球再建言語中樞

準(zhǔn)備階段：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、雙重趨避式?jīng)_突（識(shí)記）（領(lǐng)會(huì)）、執(zhí)行階段（識(shí)記）（領(lǐng)會(huì)）：

外界刺激人的極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，信息在感覺遐想內(nèi)迅速被登記和保留。保留時(shí)間為0.25秒---4秒。

3.艾森克人格問卷（EPQ），用于調(diào)查16歲以上成年人的個(gè)性類型，幼年問卷用于調(diào)查7~15歲幼年的個(gè)性類型。不同文化程度的受測者均可以使用。

（四）記憶障礙

（4）童年期勤奮-自卑；能力品質(zhì)。

（二）心理咨詢師二級(jí)（具備以下條件之一者）：

2、對(duì)心理咨詢的需求與咨詢力量存在差距。

（2）學(xué)校：學(xué)校是有組織、有計(jì)劃、有目的地向個(gè)體系統(tǒng)傳授社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀念、知識(shí)與技能的機(jī)構(gòu)，其特點(diǎn)是地位的正式性和管理的嚴(yán)格性。學(xué)校還具有獨(dú)特的亞文化、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、禮儀與傳統(tǒng)。在早期社會(huì)化中，學(xué)校是不可替代的社會(huì)化載體。

（4）童年期勤奮-自卑；能力品質(zhì)。

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