新聞標(biāo)題：2019年杭州九蓮新村法語B1B2C1學(xué)校推薦

法語培訓(xùn) 杭州九蓮新村法語B1B2C1是杭州九蓮新村法語B1B2C1培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)小語種專業(yè)，杭州市知名的法語B1B2C1培訓(xùn)學(xué)校，專業(yè)法語培訓(xùn)學(xué)校，杭州九蓮新村法語B1B2C1培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，目前是國內(nèi)最專業(yè)的法語培訓(xùn)學(xué)校，全國連鎖，師資力量雄厚，歡迎前來考查。學(xué)習(xí)后可在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作。

杭州九蓮新村法語B1B2C1培訓(xùn)學(xué)校分布杭州市上城區(qū),下城區(qū),江干區(qū),拱墅區(qū),西湖區(qū),濱江區(qū),蕭山區(qū),余杭區(qū),文三路,昌地火炬大廈,九蓮新村,建德市,富陽市,臨安市,桐廬縣,淳安縣等地,是杭州市極具影響力的法語B1B2C1培訓(xùn)學(xué)校。

全世界約有1.2億人講法語。出于歷史原因，法語在五大洲通用，同時(shí)她也是聯(lián)合國的通用語種，特別是非洲許多國家還把法語當(dāng)作官方語言。法語被譽(yù)為“世界上最美麗的語言”，世界上有兩億多人口使用法語，是僅次于英語的第2大語種。掌握了法語，也就意味著有了一張通向包括瑞士、比利時(shí)、加拿大，非洲等在內(nèi)的五大洲47個(gè)不同國家的特殊“護(hù)照”。

    很多同學(xué)喜歡用注音法學(xué)習(xí)外語，其實(shí)嬤嬤也喜歡，盡管知道這樣做不被推薦！但是，只要有效，沒有什么不可以！你需要的是盡量用多的方式標(biāo)注，不要僅僅局限于“I love you愛老虎油”這種單一的注音方式，要知道各個(gè)語言中的很多音咱們拼音里并沒有。

    普通名詞可轉(zhuǎn)化為專有名詞，如：報(bào)刊名：l’Aube（黎明報(bào)），l’Humanité（人道報(bào)），l’Observateur（觀察家報(bào)）等報(bào)刊名稱是專有名詞，但它們是從普通名詞l’aube（黎明），I’humanité（人道），l’Observateur（觀察家）借用來的。

    完成了以上的總結(jié)之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己也可以教別人法語的發(fā)音了呢！對(duì)噠，以上就是知識(shí)消化吸收的過程，然后再反饋，反饋到其他人也能理解，就說明你已經(jīng)充分地掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且證明自己的方法是親試有效的！（學(xué)語法也是一樣哦，能自己分析題目之日便是學(xué)成之時(shí)！）

    　Valérie G. a sa marotte: Le pire? Ceux qui mettent un ‘-s' à l'impératif pour les verbes du premier groupe! Exemple: ‘continues!' au lieu de ‘continue!'. Et on retrouve cette erreur constamment. Partout. Il suffit de lire les réseaux sociaux. Le pire c'est que les gens ajoutent le ‘-s' en pensant bien faire! Il est très rare de trouver cet impératif correctement orthographié. On retrouve aussi souvent ‘t'inquiètes' - sous-entendu ‘ne t'inquiète pas' - il ne faut donc pas de ‘-s'.　命令式Valérie G有他的執(zhí)念。“最受不了的?是那些在第一組變位動(dòng)詞的命令式后面加s的人!比如把‘continue’寫成‘continues’!我們經(jīng)常碰到這種錯(cuò)誤，到處都是。看看社交網(wǎng)絡(luò)就知道了。最糟糕的是人們認(rèn)為加s是對(duì)的!很少能看見拼寫正確的命令式。我們經(jīng)�？匆娤胝f‘ne t’inquiète pas’卻寫成‘t’inquiètes’。這里不應(yīng)該有‘-s’。”

針對(duì)準(zhǔn)備參加移民TEF-AQ考試的學(xué)員，由經(jīng)驗(yàn)豐富的中教和資深外教授課，超小班教學(xué)，突出個(gè)性化需求特點(diǎn)，模擬TEF-AQ現(xiàn)場考試，使學(xué)員熟悉考試題型、節(jié)奏，配合塞納獨(dú)家講義和補(bǔ)充資料，著重強(qiáng)化聽力、理解能力和口語表達(dá)能力，使學(xué)員的聽力及口語能力能在短期內(nèi)突破原有水平，提高學(xué)員應(yīng)試能力，從容應(yīng)對(duì)TEF-AQ考試

    學(xué)外語的要敢于在大庭廣眾之下講話。這是一個(gè)關(guān)，這個(gè)關(guān)必須過。 [誤] Il faut avoir l'audace de parler en public à tous ceux qui apprennent une langue étrangère. C’est une période que chacun doit traverser. 這句話需要掂量的是“關(guān)”字的譯法。用une période當(dāng)然不算錯(cuò)，但似乎還沒有把原文的含義非常貼切地表達(dá)出來。這里的“關(guān)”，即關(guān)口，表示一個(gè)重要的階段，同時(shí)有艱難而又必須經(jīng)過的意思。其他欠妥的地方包括：avoir l'audace de是貶義，表示“膽敢……”。pour tous ceux qui…口氣過重。建議改譯如下： [正] C'est un passage difficile mais obligatoire de parler en public pour celui qui apprend une langue étrangère.

    平日務(wù)必養(yǎng)成閱讀法語刊物的習(xí)慣，主要為新聞實(shí)訓(xùn)和觀點(diǎn)論述類文章。外語閱讀是一件有慣性的事情，只有一段時(shí)間的堅(jiān)持才能培養(yǎng)出用另一種語言獲取信息的習(xí)慣。最好不要指望閱讀能力上的考前突擊提分。

    然而，隨著這種構(gòu)詞上相對(duì)的固定而來的是音韻上加強(qiáng)變化，這種變化在整個(gè)古法語時(shí)期一直快速進(jìn)行。拉丁文開放音節(jié)的非固定讀重音母音大多會(huì)經(jīng)過一種雙元音化的加強(qiáng)變化（拉丁文的me變成mei、moi，最先念moy（重音在o上），后來念moe（重音在o上）、moe（重音在e上）、mwe（重音在e上），最后念mwa（重音在a上）。拉丁文的非重音節(jié)母音，除非在第一音節(jié)，否則會(huì)變?nèi)�，通常還會(huì)完全消失掉（videt變成veit，稍后又變成voit；五個(gè)音節(jié)的monasterium縮減為兩個(gè)音節(jié)的mostier）。

    如果已經(jīng)學(xué)會(huì)界定，但理解還有偏差，那就要訓(xùn)練用不同的方式解釋同一事物。一種表達(dá)式對(duì)方不懂，講法語國家人會(huì)尋找另一種表達(dá)式最終讓對(duì)方明白。因?yàn)槭挛锞鸵粋�(gè)，但表達(dá)它的語言符號(hào)可能會(huì)很多。這就要多做替換練習(xí)。

    我想強(qiáng)調(diào)一下對(duì)于初學(xué)者來講，在法語學(xué)習(xí)初中級(jí)階段應(yīng)該特別注意的幾個(gè)問題。首先是語音。這是學(xué)任何一門語言的敲門磚，而法語的語音相對(duì)而言是非常規(guī)則的，法語單詞的讀音，單詞的重音，句型的重音都是有規(guī)則，

    法語中發(fā)[]音1) e在詞首開音節(jié)中發(fā)[]音 如 venir, menu2) e 在單音節(jié)詞尾發(fā)[]音 如 ce, te, de3) “輔輔e輔”中字母e發(fā)[]音 如entreprise, gouvernement (這里的“輔”是指輔音音素，而不是輔音字母)5. 不發(fā)音1) e在詞末一般不發(fā)音（在單音節(jié)詞尾除外） 如 tante, bonne2)“元輔e輔元”中字母e不發(fā)音 如 avenue (這里的“元輔”也是指元音音素或輔音音素，而不是字母)3）e在元音字母前通常不發(fā)音 如 mangeant, Jeanne

    "音素"是抽象的"音"，"音標(biāo)"則是記錄音素的符號(hào)，是其具體的"形"。法語的音素除了"元音"，"輔音"之外，還有"半元音"。何為"半元音"？即那些具有元音的發(fā)音特性，又兼具輔音的功能的因素。如字母i在一般情況下發(fā)元音[i]，但假如字母i出現(xiàn)在另外一個(gè)元音字母之前，那么為了在發(fā)音時(shí)迅速地過度到后面一個(gè)元音，我們往往不把字母i的音發(fā)全，而是只發(fā)一半。

    以上就是我所說的學(xué)會(huì)用法國人思維方式的6個(gè)技巧。中國學(xué)生如果能做到這6點(diǎn)，用較短的時(shí)間肯定能學(xué)好口語。

    無論是感情重音還是強(qiáng)調(diào)重音，都不能取消正常重音。在這種情況下，一個(gè)節(jié)奏組就有兩個(gè)重音，它們的功能是很清楚的。正常重音在人們所料之中的，它的作用是表示韻律和法語千百年來的傳統(tǒng)的節(jié)奏，這種節(jié)奏早在西塞羅(Ciceow)時(shí)代就已存在，例如拉丁語du bi to=法語doute，拉丁語amicita=法語amitié。感情性重音和強(qiáng)調(diào)性重音則是人們意料之外的非傳統(tǒng)重音，它們表達(dá)了人們個(gè)人的思想感情和意愿。

針對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)員，使用法語原版教材，中、外教聯(lián)合授課，中教負(fù)責(zé)語法，幫助學(xué)員搭建語言結(jié)構(gòu)框架，外教負(fù)責(zé)視聽說，課程內(nèi)容豐富實(shí)用，包括掌握入門最重要的拼讀規(guī)則，800左右單詞積累，日常生活中最常見的對(duì)話，十余個(gè)最常用的動(dòng)詞變位，性數(shù)配合，涉及幾個(gè)最常見時(shí)態(tài)：直陳式現(xiàn)在時(shí)、最近將來時(shí)、復(fù)合過去時(shí)，針對(duì)初學(xué)法語者開口難、聽力差等普遍存在的情況，我們?cè)O(shè)置了大量的外教課，使學(xué)員有更多的機(jī)會(huì)鍛煉聽力及對(duì)話能力，使學(xué)員習(xí)慣聽法國人講法語，和法國人說法語，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立完成簡單的對(duì)話、造句、表述，從而達(dá)到法語入門水平，具備自學(xué)法語的能力

    第二，要讓自己有意識(shí)地沉浸在法語氛圍當(dāng)中。這可以借助于我上面提到的各種手段，如電影，音樂，網(wǎng)絡(luò)等等，要慢慢找到感覺。第三，要敢于說。大多數(shù)同學(xué)總是認(rèn)為自己說得不好，而不肯開口，不肯開口又會(huì)導(dǎo)致水平無法提高，

    所以我建議同學(xué)在剛開始學(xué)法語的時(shí)候，可以稍微將英語放一放，不是說絕對(duì)將二者對(duì)立起來，而是強(qiáng)調(diào)這畢竟是兩門不同的語言，存在不同點(diǎn)是必然的，應(yīng)該從一開始就習(xí)慣接受這些不同點(diǎn)，并且把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在這些不同點(diǎn)上，只有這樣同學(xué)才能逐步適應(yīng)法語的思維。而實(shí)際上隨著學(xué)習(xí)的深入，同學(xué)會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)實(shí)際上這兩種語言還是有很多共同點(diǎn)的。

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