課程標題：2019湖州哪里學實用英語口語

湖州南潯區(qū)實用英語口語是湖州南潯區(qū)實用英語口語培訓學校的重點專業(yè)，湖州市知名的實用英語口語培訓機構，教育培訓知名品牌，湖州南潯區(qū)實用英語口語培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

湖州南潯區(qū)實用英語口語培訓學校分布湖州市吳興區(qū),南潯區(qū),德清縣,長興縣,安吉縣等地,是湖州市極具影響力的實用英語口語培訓機構。

In the middle of something? 你正在忙嗎？我知道有許多許多的人，對于某一種概念學會了一種說法之后，從此就只會用這種說法，例如“你在忙嗎？ ”這個句子，很多人在中學起就知道要說，\"Are you busy?\"講到了來美國留學三年，他還是只會說\"Are you busy?\"。 其實有時候我們的眼界要放廣一點，對于同一個概念要有不同的變化，就像是\"Are you busy?\"這句話，其實 老美也很常用\"In the middle of something?\"，（但這句話比較接近于\"Are you busy right now?\"是問人 家“現在”是不是正在忙？\"Are you busy?\"的含意比較廣，也可指“近”忙不忙？）大家不要小看這么小 小的變化，如果你除了\"Are you busy?\"之外，有時還懂得刻意去用\"In the middle of something?\"我相信 你的英文說出來就會跟別人不一樣。舉個例子吧，辦公室里想找人八卦，又怕人家正在忙，這時你就可以問 他:\"In the middle of something?\"（正在忙嗎?）

Several neurological diseases might be ameliorated by stimulating neurogenesis.

brian: what about pepsi - the taste of the new generation?

dario: don\'t get me started on the whole coke versus pepsi argument.

ripen [rapn] v. 成熟

The problem is being discussed now. 問題正在被討論。

【派】fool（n. 愚人）；foolishly（ad. 愚笨地；無聊地）

[kntrst] v. 對比，對照（compare, balance）

教育部頒發(fā)的《英語課程標準》中明確指出，讓學生“在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高�！苯浑H是語言的行動，英語教學應該培養(yǎng)基礎的交際能力。然而，在英語教學中，更要適當擴大說的輸出量，通過大量的語言實踐活動，切實提高學生的英語能力。

二、初中階段英語口語中主要存在的問題

1.學生缺乏練習時間

教師教學任務繁重，缺乏充分讓學生練習口語的課堂時間，班級學生人數較多，無法照顧到所有學生，限制了許多學生展示口語的機會。

2.課堂上口語練習的質量不高

由于時間有限，學生在有限的時間內難以拓展思維，深入話題，從而影響口語練習的效果。

3.情緒不夠高昂

由于準備倉促，學生總擔心會說錯，因此，在進行口語表演時聲音小，緊張，焦慮，發(fā)音不準，常常會影響到口語練習的效果。

4.課下練習口語的時間無法確保

由于學生功課多，壓力大，要頻繁應付各科作業(yè)及考試，加之缺乏語言環(huán)境，導致他們根本無暇練習口語。

5.各方面對英語口語的重視程度不夠

英語的重要性已經被社會各界所公認，但由于英語考試中沒有口語測試這項內容，因此，學生對于口語的練習也就不以為然了。

三、課前小品劇推廣的重要性

1.課前小品劇的產生

基于以上所分析的初中英語口語現狀，學生普遍存在只會寫、不善說的“啞巴英語”現象。因此，在考慮要如何從根本上改變這種現象，開發(fā)課外資源，為學生提供更多的口語練習的機會，拓展各種“情景實踐”教學資源，開展各種英語活動，讓學生在真正地做到學以致用的思索下，課前小品劇產生了。

2.小品劇的特點

（1）培養(yǎng)綜合能力，全面發(fā)展素質教育。我校的小品劇從角色分配、搜集素材、寫劇本、制作道具、劇情配樂到小品劇的演出，都是由學生利用課外時間，與小組共同合作創(chuàng)造出來的，學生真正是小品劇的主人。

（2）短小精悍，內容豐富。課前表演的時間嚴格控制在5分鐘之內，這樣既確保了每日的練習口語的時間，又確保了教學時間。而學生將課本中所學的句型，話題進行了合理的重組，延展，想象之后，內容變得更加豐富，富有內涵。

（3）持之以恒，貴在堅持。我們都知道水滴石穿的道理，任何事情其成功的秘訣幾乎都與堅持有關。因此，從開學的第一周起，直到學期結束，我們都要求學生每天在課前要有一組小品劇的演出。

（4）注重協(xié)調，照顧全局，讓每個學生都閃光。學生的成績及口語表達能力有層次感，有的學生一人便可獨挑大梁，口語清晰、流暢，表演游刃有余，而有一大部分學生則膽小，緊張，口音較重，發(fā)音不準，一上臺就緊張得說不出話來，或是經常出現忘詞、冷場的現象。相對于那些口語及表演能力較好的學生而言，這些學生更需要鍛煉的機會。因此，剛上初一時老師在分組時有意將這些學生和那些勇于表達自己的學生分在一組，而劇本的每組負責人還有意將臺詞較多、表演較多的機會讓給那些怯于說話的學生，這樣長此以往，那些學生在每日的表演中逐漸克服了各種問題，到初二時基本也能說一口流利的口語了。

（5）豐富的評價制度，鼓勵為主的表揚手段，大大激發(fā)了學生創(chuàng)作劇本的熱情，確保了口語的持續(xù)，有效練習。為了使學生的辛勤成果得到充分的展現，我們也制訂了一系列的評價制度。

①預測性評價和總結性評價。 預測性評價就是在新學期剛剛開始或是一輪的表演剛剛結束之后，由全班學生根據自己和同學以往的表現，先給自己和同學打出個分數，這個結果后由老師在班里公布，這種評價方式符合初中學生爭強好勝的心理特點，分數高的學生聽到自己的結果后會更加努力，生怕別人趕上自己，而分數較低的學生在聽到結果后也毫不示弱，通過集體合作，也一定會有很好的表現。

如果背單詞的目的不僅僅是識別閱讀，聽力中的要點，還包括口語，作文中有效表達的話. 那么我們要明白句子中主要有三種詞匯。

【例】The main task of the limners was to varnish furniture. 畫匠的主要任務是給家具上清漆。

B: Yes. Finally, I've been looking

在這個世界上取得成功的人，都努力去尋找他們想要的機會，假如找不到時，他們就自己創(chuàng)造機會。

布萊恩：當然是水!

戴瑞奧：你為什么要帶水到島上?島的四周都是水。

The Swede made no answer, did he / she?

Some plants never blown (開花), do they ?

4)　含有ought to 的反意疑問句，陳述部分是肯定的，疑問部分用shouldn\'t / oughtn\'t +主語。

【記】詞根記憶：rust（鄉(xiāng)村）＋ic→鄉(xiāng)村風味的→用粗糙的木材制作的

neogenesis

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