新聞標(biāo)題：2020年杭州歐風(fēng)德語(yǔ)學(xué)校價(jià)位

德語(yǔ)培訓(xùn) 杭州上城區(qū)歐風(fēng)德語(yǔ)是杭州上城區(qū)歐風(fēng)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)小語(yǔ)種專業(yè)，杭州市知名的歐風(fēng)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，專業(yè)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，杭州上城區(qū)歐風(fēng)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，目前是國(guó)內(nèi)最專業(yè)的德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，全國(guó)連鎖，師資力量雄厚，歡迎前來(lái)考查。

杭州上城區(qū)歐風(fēng)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校分布杭州市上城區(qū),下城區(qū),江干區(qū),拱墅區(qū),西湖區(qū),濱江區(qū),蕭山區(qū),余杭區(qū),文三路,昌地火炬大廈,九蓮新村,建德市,富陽(yáng)市,臨安市,桐廬縣,淳安縣等地,是杭州市極具影響力的歐風(fēng)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。

杭州上城區(qū)歐風(fēng)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校在原有創(chuàng)立的“Learning(學(xué)習(xí))、Practice(實(shí)踐)、Expand（拓展）”相結(jié)合的三元教學(xué)法的前提下，提出學(xué)習(xí)閉環(huán)，在堅(jiān)守線下優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)上開辟線上學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，打造全新“學(xué)習(xí)周期”的理念。

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)還是相對(duì)有一定的優(yōu)勢(shì)的。因?yàn)槟刚Z(yǔ)的語(yǔ)音體系比較完善，除個(gè)別德語(yǔ)特有的發(fā)音之外，不存在太大的差異。一旦掌握發(fā)音規(guī)律，下一步就是規(guī)范的問(wèn)題了。關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)自己的困難所在，再反復(fù)練習(xí)，越來(lái)越接近標(biāo)準(zhǔn)。

不少同學(xué)已經(jīng)吃了“啞巴英語(yǔ)”的虧了，如果你想學(xué)好德語(yǔ)，就不能再不好意思開口了喲！網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的德國(guó)網(wǎng)友、地鐵里偶遇的德國(guó)帥哥、學(xué)校里的德語(yǔ)交流生.... 別害羞，抓住一切機(jī)會(huì)，大膽說(shuō)出口就是！如果實(shí)在沒(méi)有可以說(shuō)話的對(duì)象，那自言自語(yǔ)也是可以的，一人分飾兩角是吧。

    其次，可以通過(guò)疑問(wèn)詞來(lái)判斷。如果句子中的介詞短語(yǔ)是用wo（在哪里）來(lái)提問(wèn)的，那么選用第三格；如果用wohin（去哪里）來(lái)提問(wèn)則用第四格。（當(dāng)然在上述的9個(gè)范圍之內(nèi)）Wo warst du gestern Abend? - Ich war im (in dem)Klassenzimmer.昨晚你在哪里？- 在教室。Wohin fhrst du? - Ich fahre in die Stadt.你去哪兒？ - 進(jìn)城�！∵�有，講到靜三動(dòng)四還有注意下列幾組動(dòng)詞：stehen - stellen liegen - legen sitzen - setzen hngen - hngen （同型詞）每組動(dòng)詞前一個(gè)是不及物動(dòng)詞，表示在何處；后一個(gè)是及物動(dòng)詞，表示把什么置于何處。所以對(duì)前一個(gè)來(lái)說(shuō)使用“靜三”，后一個(gè)適用“動(dòng)四”，當(dāng)然對(duì)之提問(wèn)的疑問(wèn)詞分別就是 wo 和 wohin。

    語(yǔ)言只是表達(dá)、負(fù)載思維的工具、符號(hào)。以往的外語(yǔ)教學(xué)法都主張先掌握了工具，再去做家具，修房屋，建工廠，造工業(yè)品。但很可能你費(fèi)心費(fèi)力掌握了許多工具，而實(shí)際只需要劈點(diǎn)柴火，別的什么也用不著。那就太勞而無(wú)功了。

　　4、采用互動(dòng)式教學(xué)模式，讓每位學(xué)員能夠寓教于樂(lè)，在互動(dòng)中學(xué)到實(shí)用德語(yǔ)。

　　3.以-anz,-enz,-ie,-ik,-ion,-it?t,-ur.結(jié)尾的外來(lái)詞

如果你想出國(guó)留學(xué)、旅游游玩，或覺(jué)得自己更喜歡貼近生活的教材，更注重實(shí)用性的話，可以選擇根據(jù)德語(yǔ)原版改編的德語(yǔ)教材，或國(guó)內(nèi)專門針對(duì)此類需求編譯的教材。

    第一，功能法認(rèn)為，意念、思想不是詞句以至課文、對(duì)話所能表述、交流的，而必須使用傳達(dá)信息的連續(xù)話語(yǔ)，或是具有語(yǔ)境的一段話。功能法的基本教學(xué)單位是話語(yǔ)(discourse)。話語(yǔ)是一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體，它是語(yǔ)言交際中所說(shuō)的話，是實(shí)現(xiàn)交際目的的手段。

因?yàn)樗�在發(fā)燒，所以必須臥床（休息）。

講解：

1.從上列例句中，主句前置，從句后置，主句和從句之間用逗號(hào)分開。

2.從句中的語(yǔ)序是：連詞weil置于首位，第二位緊跟主語(yǔ)，變位動(dòng)詞置于句末，其他句子成分置于主語(yǔ)和變位動(dòng)詞之間。



例句:

德國(guó)留學(xué)德語(yǔ)基礎(chǔ)班

2020年杭州歐風(fēng)德語(yǔ)學(xué)校價(jià)位

　　使用德語(yǔ)菜譜：吃飯不只算是為了普遍增加營(yíng)養(yǎng)和保障健康，除此以外也是社會(huì)生活的重要組成部分。最好能夠說(shuō)出食品的名字。當(dāng)然最好是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，比如在烹調(diào)的時(shí)刻！萬(wàn)一你不喜歡德美食，可以煮意大利面，重要的是使用德語(yǔ)菜譜。

    a 類似漢語(yǔ)“啊” 比長(zhǎng)音口型稍大，短促有力 e 嘴微張，嘴角盡量向兩邊拉開，上下齒微開，舌向前輕觸下齒。漢語(yǔ)中沒(méi)這個(gè)音，注意不要發(fā)成“一”也不能發(fā)成英語(yǔ)字母“a”的發(fā)音。 與英語(yǔ)字母“e”的短音相似 i 類似漢語(yǔ)“一” 比長(zhǎng)音口型稍大，舌面略低。 o 雙唇呈小圓形，舌向后略抬起。

    Infinitivsatz作為定語(yǔ)，一般與 Absicht, Zeit, Plan, Fhigkeit, Mglichkeit, Gelegenheit, Mut, Lust,Interesse等抽象名詞連接。一般情況下，帶zu不定式句中的邏輯主語(yǔ)與主語(yǔ)中的一致，如句2，4，5，但有時(shí)也可能是主句中的賓語(yǔ)，如1，3句。這往往要根據(jù)上下文而定，也跟主句中動(dòng)詞的詞義有關(guān)，例如：Sie verspricht ihm, die Angelegenheit zu regeln. -- >Sie verspricht ihm, dass sie die Angelegenheit regelt.

　　使用德語(yǔ)菜譜：吃飯不只算是為了普遍增加營(yíng)養(yǎng)和保障健康，除此以外也是社會(huì)生活的重要組成部分。最好能夠說(shuō)出食品的名字。當(dāng)然最好是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，比如在烹調(diào)的時(shí)刻！萬(wàn)一你不喜歡德美食，可以煮意大利面，重要的是使用德語(yǔ)菜譜。

初學(xué)者，有一定基礎(chǔ)最好。

杭州上城區(qū)歐風(fēng)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校成就你的白領(lǐng)之夢(mèng)。學(xué)歐風(fēng)德語(yǔ)就來(lái)杭州上城區(qū)歐風(fēng)德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校我們堅(jiān)定不移地走上了學(xué)術(shù)化，國(guó)際化的道路，小班化及多媒體教學(xué)授課模式，開拓歐洲語(yǔ)系培訓(xùn)新風(fēng)向。面向全國(guó)推出考試課程簽約制度，嚴(yán)控教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀學(xué)員，并成為諸多世界知名企業(yè)長(zhǎng)期指定語(yǔ)言培訓(xùn)供應(yīng)商，教學(xué)成果受到國(guó)際肯定。

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