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      江門英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校

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      新聞標(biāo)題:2019年江門附近英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)

      江門英語(yǔ)口語(yǔ)是江門英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè),江門市知名的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,江門英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。

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      2019年江門附近英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)

      江門英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校分布江門市蓬江區(qū),江海區(qū),新會(huì)區(qū),臺(tái)山市,開平市,鶴山市,恩平市等地,是江門市極具影響力的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

      這是為了保證就事論事,就作文本身的質(zhì)量來(lái)打分,避免受到作文本身以外的因素的影響。

      本文第一段使用了箴言一樣理性的語(yǔ)言,平實(shí),富于哲理而不失優(yōu)美。如何做到思維活潑且嚴(yán)謹(jǐn)?我們可以通過靈活句子結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

      也稱韋恩圖,

      The A number one material sells well. 那種頭等布料很暢銷。

      【常春藤聯(lián)盟來(lái)歷】人加入最有學(xué)術(shù)名望學(xué)院聯(lián)合會(huì),常春藤聯(lián)盟多數(shù)美國(guó)及世界之母校。

      理論,“常春藤聯(lián)盟”之原名應(yīng)追溯到1937年,一位《紐約報(bào)》(New York Herald Tribune)體育新聞?dòng)浾咚固估榈挛值?Stanley Woodward)先生鑄造了此名詞,因美國(guó)最古老及最菁英的學(xué)校建筑物均被常春藤覆蓋住。理論對(duì)此名詞的解釋則較為古老,來(lái)自較早稱之為“四聯(lián)盟”(Four Leage)的運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì),包括哥倫比亞大學(xué)、哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)和耶魯大學(xué)。

      整句話比較的是“態(tài)度”與“事物”對(duì)于人的影響力。很明顯,洪堡傾向于唯心的“態(tài)度”。

      要問我們的目的是什么?我可以用兩個(gè)字回答,那就是:勝利。不惜一切代價(jià)奪取勝利,不顧一切流血恐怖奪取勝利。不論道路多么漫長(zhǎng),多么崎嶇,一定要奪取勝利!因?yàn)闆]有勝利就不能生存。

      (C)his father had decided not to accept the new position

      平行結(jié)構(gòu)是指兩個(gè)或以上的句法和功能相似的部分,通過使用并列連詞或詞組,將它們完美地連接起來(lái),共同作為整個(gè)句子的一部分。

      確定了要舉的例子之后,就要考慮怎么樣去寫這個(gè)例子了。

      什么東西可以做主語(yǔ)呢?這里使用的是兩個(gè)稍微復(fù)雜的主語(yǔ),大家可以學(xué)習(xí)一下。

      下面我們?cè)購(gòu)膶懽鞯恼Z(yǔ)言角度看看本文還有哪些可圈可點(diǎn)之處。

        You ought to bring the child here.

        你應(yīng)該把孩子帶來(lái)。

        ought + to have done 句型。指過去動(dòng)作,表示一件事情該做而未做。

      D的第二個(gè)比較對(duì)象不是名詞而是個(gè)介詞結(jié)構(gòu),同樣不可比。

      A和B是用90年代的hockey fans和50、60年代作比較,二者不可比。

      那么到底要怎么樣來(lái)舉例呢?

      To prepare for the final examination,students crowded the classroom.[√]

      文章從第二段到倒數(shù)第二段,使用的是一種非常輕松(當(dāng)然不是口語(yǔ)化)的口吻,介紹了自己起初如何不懂得學(xué)習(xí),而后來(lái)歷史課上老師的提問,以及其他同學(xué)對(duì)于非記憶知識(shí)的投入,感染了他,讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)原來(lái)還這么有趣,認(rèn)識(shí)到在背誦、死記事實(shí)背后還有更高的層次,讓他經(jīng)歷了“背誦到理解”、“懼怕到愛好”的過程。

      就是說,意思可以是那個(gè)中心論點(diǎn),但句子不能照原來(lái)的句子生搬硬套。

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