新聞標(biāo)題：2020年寧波英語口語學(xué)校哪家好

寧波英語口語是寧波英語口語培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，寧波市知名的英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，寧波英語口語培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

寧波英語口語培訓(xùn)學(xué)校分布寧波市海曙區(qū),江北區(qū),北侖區(qū),鎮(zhèn)海區(qū),鄞州區(qū),奉化區(qū),余姚市,慈溪市,象山縣,寧海縣等地,是寧波市極具影響力的英語口語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

［brnd］n. 商標(biāo)；品牌；vt. 銘刻；打烙印于

一般過去將來時由should/would do或was/were going to do構(gòu)成。

【例】Snow and rain alternated, and it wasvery cold outside. 外面雨雪交加，非常寒冷。

【例】Nowadays, the airlines are treating their seats like a commodity. 現(xiàn)在，航空公司把客機(jī)的席位看做是一種商品（進(jìn)行出售）。

Greg: I’ve told you a little about my trip. But I only scratched the surface because there’s so much more to tell.

more and more people had become or were becoming car owners.

［'pruprieit］v. 挪用；撥出（款項(xiàng)）

這個系統(tǒng)是由龐大的詞匯，短語，句型，文化背景，語言表達(dá)等因素為依托的，因此，這些平常大家一碰到就感到頭痛的問題是重中之重。

【記】聯(lián)想記憶：aud（聽）+tion→聽（新演員）唱→試演

alter

3．上周日他不得不早起。

【例】The fires blaze fiercely on the plain. 大火在草原上熊熊燃燒。

【例】I'm glad I bumped into you. 很高興碰到你。

【記】聯(lián)想記憶：ac+know（知道）+ledge→大家都知道了，所以不得不承認(rèn)

英語新聞標(biāo)題中動詞將來時的表達(dá)形式除一般將來時“will ＋動詞原形”外，更多的還是采用“連系動詞be＋動詞不定式”結(jié)構(gòu)，其中連系動詞be通常省略，以節(jié)省標(biāo)題詞數(shù)。換言之，動詞不定式在英語新聞標(biāo)題中可直接表示未來動作，這是因?yàn)椴欢ㄊ綐?biāo)志“to”只由兩個字母構(gòu)成，比一般將來時中的“will”來得少，故頻頻見諸于英語報端。例如：

China to play a more important role in new century．

（＝China is to play a more important role in the new century．）

【例】Hot coffee is a bit hard to carry. 熱咖啡有點(diǎn)不好拿。

What does friendship mean to you?

【例】When your car's battery run low, you can go to the nearest battery maintenance point for a replacement. 當(dāng)你的汽車電池電量不足時，你可以到最近的電池給養(yǎng)站換電池。

*actual

任務(wù)型語言教學(xué)是交際語言教學(xué)的一種途徑，其教學(xué)思想仍然是在交際語言教學(xué)的理論框架之內(nèi)。20世紀(jì)80年代，國外不少的第二語言學(xué)習(xí)的研究者如Long Williams和Nunan等都系統(tǒng)地提出了任務(wù)型語言教學(xué)的主張，并從不同的角度對任務(wù)做了界定：

(1)Long(1985)從非語言的角度把任務(wù)定義為：為自己或他人所做的一種無償或者有償?shù)墓ぷ鳌Ｈ缣顚懕砀�、買鞋子、訂機(jī)票等。也就是說，任務(wù)是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。

(2)Nunan從交際的角度認(rèn)為：交際任務(wù)是學(xué)習(xí)者使用目的語來理解領(lǐng)悟、處理問題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的課堂教學(xué)活動。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度認(rèn)為：任務(wù)是一種受學(xué)習(xí)者的選擇所影響的一種活動，并且可以根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)某個目標(biāo)而有意義地使用語言。

因此，筆者對任務(wù)型語言教學(xué)的理解是：設(shè)定一個任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。而任務(wù)簡言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實(shí)世界相關(guān)聯(lián)的事，促進(jìn)學(xué)生情感的激發(fā)和動力的生成。總之，對英語教師來說，重要的不是定義，而是運(yùn)用。只要我們了解了任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)和基本思路，就可以自己發(fā)揮、創(chuàng)造、逐步形成自己行之有效的教學(xué)模式。

2.任務(wù)的結(jié)構(gòu)組成

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