課程標(biāo)題：2020信陽(yáng)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)那些培訓(xùn)學(xué)校

信陽(yáng)平橋區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)是信陽(yáng)平橋區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，信陽(yáng)市知名的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，信陽(yáng)平橋區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

信陽(yáng)平橋區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校分布信陽(yáng)市浉河區(qū),平橋區(qū),羅山縣,光山縣,新縣,商城縣,固始縣,潢川縣,淮濱縣,息縣等地,是信陽(yáng)市極具影響力的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

其中A選項(xiàng)和原句的劃線部分一樣，如果考生認(rèn)為原句劃線部分表達(dá)沒(méi)有問(wèn)題就選A，如果認(rèn)為A不夠完美，就從B、C、D、E中尋找正確答案。

(D)As the running at high altitudes increases

In school, he agrees to the teachers every recommendation; whether it is studying for upcoming test or doing an extra research project, he will willingly nod to the requests. However, after school, his actions differ.

新生嬰兒是一個(gè)女孩。

因?yàn)闆](méi)有用，所以需要學(xué)！

換句話說(shuō)，當(dāng)某個(gè)特定的表單結(jié)束之時(shí)，也許新的遠(yuǎn)程命令會(huì)發(fā)送過(guò)來(lái)，這時(shí)收集結(jié)果、然后處理或顯示的工作就會(huì)再次開(kāi)始。

首先，他會(huì)仔細(xì)閱讀作文的第一段，據(jù)此得出該考生的語(yǔ)言能力，然后他會(huì)尋找作文的論點(diǎn)是什么，掃描該作文使用的例子是否能充分證明論點(diǎn)，最后，他會(huì)瀏覽作文的結(jié)尾，以保證從總體上把握該作文是否完整。

(C)and at work in other medical fields

在英語(yǔ)課開(kāi)始前，或者你開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)之前，給自己唱一首英語(yǔ)歌吧。比較好是一首你完全明白唱的是什么的歌。這種簡(jiǎn)短又有趣的練習(xí)可以幫助你的大腦在放松模式下集中在英語(yǔ)這種語(yǔ)言上。學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候放松是很重要的!唱歌還能幫助激活你大腦中有創(chuàng)造力的一邊，者可以讓你在練習(xí)對(duì)話或者寫(xiě)作的時(shí)候舉出更多的例子。

　　You ought not to have taken the book out of the reading-room.

　　你不應(yīng)該把書(shū)帶出閱覽室。

　　will (would)決心,愿望。 would 為 will 的過(guò)去式,

　　可用于各人稱。

　　I\'ll do my best to catch up with them.

　　我要盡全力趕上他們。

　　I\'ll never do it again, that\'s the last time.

　　我再不會(huì)做那件事情了,這是最后一次。

　　He said he would help me.

　　他說(shuō)他會(huì)幫助我。

　　will, would用于疑問(wèn)句表示說(shuō)話人向?qū)Ψ教岢稣?qǐng)求或詢問(wèn),用 would 比 will 更婉轉(zhuǎn),客氣。

Can(Could)you give me a lift to the station?

你(您)能不能讓我搭你(您)的車去車站呀?

表示“驚訝、懷疑”(用在疑問(wèn)句中)的can和could，這時(shí)could比can語(yǔ)氣更婉轉(zhuǎn)

　　You should hand in the exercise book.

　　你應(yīng)該交作業(yè)本兒了。

　　This should be no problem.

　　這應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。

　　Shall we go now.

　　我們現(xiàn)在可以走了嗎?

　　Why should I meet him？

　　為什么我要見(jiàn)他?

　　have to,不得不,必須,表示客觀條件只能如此, 而must 則表示主觀思想必須。

4. The table above shows the cost of renting a piece of equipment from stores A and B. Each store charges a larger amount for the first hour and a smaller constant amount for each additional hour. For what number of hours will the two stores charge the same amount?

friend, `living in a poor room like this.

\"Oh no.\" said the student, \"I am busy with my

studies and I\'m not interested in my room.

\"But you only cat plain rice - you don\'t have money for

anything tasty \"

\"Yes, it\'s true, I eat only plain rice. But the

delicious smells that come from the kitchen make thc rice very tasty indeed.

E將China和America并列，共用一個(gè)名詞population，這樣就具有可比性了。

幫助學(xué)生利用詞匯擴(kuò)展的方法記憶單詞

在講授新單詞時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常附帶復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。筆者在這里介紹五種詞匯擴(kuò)展的方法

1.利用關(guān)聯(lián)詞群擴(kuò)展詞匯

關(guān)聯(lián)詞群（或聯(lián)想詞群）指意義上或形式有關(guān)聯(lián)的一組詞，包括意義關(guān)聯(lián)詞（chair，table，couch，stool，etc.）和形式關(guān)聯(lián)詞（walking，cleaning，sitting，reading，etc）。教師在教一個(gè)單詞時(shí)可以同時(shí)介紹其他幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的單詞。這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞。

2.充分利用同義詞和反義詞擴(kuò)展詞匯

在講解新單詞時(shí)，不妨同時(shí)介紹一下該詞的同義詞或反義詞，這樣可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，例如：在教empty一詞時(shí)，可以同時(shí)教full；在教happy時(shí)，可教angry等，這樣既可擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，又可激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦的興趣。

3.利用語(yǔ)境擴(kuò)展詞匯

在給學(xué)生上閱讀課或布置課后閱讀作業(yè)時(shí)，教師只需講解學(xué)生理解有困難的單詞，其他生詞的詞義則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)上下文的理解去猜測(cè)。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是個(gè)生詞，但學(xué)生聯(lián)系上下文也不難推斷出它的詞義是“壓力”。孤立的單詞沒(méi)有實(shí)際意義可言，只有把他們放在某個(gè)特定的語(yǔ)境中，才具有特定意義。把詞匯與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，有助于學(xué)生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可幫助學(xué)生正確識(shí)別一些新生詞，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。

4.利用詞的搭配擴(kuò)展詞匯

英語(yǔ)中一個(gè)單詞極少孤立存在，常與其他詞搭配在一起使用。因此，教師在教學(xué)中不僅要講解新詞的用法，而且要尋找新舊詞之問(wèn)的聯(lián)系，以達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)詞匯，活學(xué)活用新學(xué)詞匯以及擴(kuò)大詞匯量的目的。

5.利用復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的詞匯

俗話說(shuō)：“溫故而知新”（Practice makes best.）。對(duì)于那些重點(diǎn)的詞匯，要提高他們的重現(xiàn)率和使用率。同時(shí)復(fù)習(xí)單詞應(yīng)避免過(guò)多的機(jī)械重復(fù)，要盡量設(shè)法增加一些新的信息，以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到溫故而知新的目的。把舊單詞放到新句型中使用，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又吸引了學(xué)生的注意力，如：學(xué)生首次接觸單詞light這個(gè)形容詞時(shí)，可理解為“輕的”。如：This box is light.在學(xué)了：Please turn off light before you leave.后，在復(fù)習(xí)light時(shí)，可換一句話There are two lights in our classroom.這樣學(xué)生知道lights還可以當(dāng)名詞“燈”講，這樣做要比單純的讀、寫(xiě)單詞復(fù)習(xí)效果好。

總之，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索和反思，教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與激活英語(yǔ)詞匯教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯能力。此外，教師在教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多途徑、多方位地掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)策略，有效地?cái)U(kuò)大詞匯量，從而在實(shí)際語(yǔ)言交際中更加得心應(yīng)手，只有這樣才能真正提高單詞的教學(xué)效率，從而增強(qiáng)詞匯教學(xué)的效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

(D)creating of an independent treasury, establishing lower tariffs, and the purchase of

Study English V: A Thousand Words ...

　　 We have a wide selection of this product.
　　我們這類產(chǎn)品的式樣齊全。

　　 We take customers as our Gods.
　　顧客是我們的上帝。

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　　這一類型產(chǎn)品美觀耐用。

（B）9

信陽(yáng)平橋區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校成就你的夢(mèng)想之旅。學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)就來(lái)信陽(yáng)平橋區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校

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