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生理需要，安全需要，愛和歸屬的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要人類最高層次的需要。

（一）、少年期心理發(fā)展特征（識記、領(lǐng)會、應(yīng)用）：

獨白語和連貫語的發(fā)展是口語表達能力發(fā)展的重要標志。

（3）按功能分：功利型角色（企業(yè)家，商人）、表現(xiàn)型角色（老師，教授，學者）

14、艾里克森以人格特征為標準劃分個體心理發(fā)展階段（這個非常重要，強記）

割裂腦實驗：（實驗者：美斯佩里）

1．醫(yī)院的象征性意義2．與熟悉環(huán)境的脫離３．自我認同感的迷失４．自主權(quán)的喪失５．缺少個人性的關(guān)注６．缺少有效的溝通７．與其他病友和家屬的接觸

湯姆金斯：直接把情緒看作動機，情緒正起著放大心理過程的作用。不僅如此，情緒本身可以離開內(nèi)驅(qū)力的信號而起到動機的作用。

評估與診斷：包括對心理狀態(tài)的評估、診斷與鑒別診斷的依據(jù)。

33、要點：

基本觀點：人的心理發(fā)展源于心理需求和社會需求之間的矛盾。稱其為“心理、社會危機”，其過程就是心理發(fā)展的過程。

b.兒童進入學齡期以后，學校和社會從多方面強化了男女兩性的角色差異

如：患者被詢問時回答“沒有什么要想，也沒有什么可說的�！�

如：患者自訴：“腦子不靈了，腦子遲鈍了�！�

3、主動操作性的哭主動的操作性哭泣，是從經(jīng)驗中學到的。如哭可以喝奶，就會借助哭為獲得奶的手段。

有節(jié)奏地唱著自己的歌，就這樣靜靜地傾聽著永恒的波濤聲咨詢師用輕柔、舒緩的聲調(diào)引導求助者依次放松前臂、頭面部、頸、肩、背、胸、腹及下肢，想象身體逐漸變得松弛，呼吸自然。（3）、達成目標：樹立戰(zhàn)勝不良身心狀態(tài)的信心。學會并熟悉放松訓練法。

2.認同：個體自愿接受他人觀點、信息或群體規(guī)范，使自己與他人一致。主動趨同于對象，情感因素起明顯作用，認同依賴于對象對個體的吸引力。

三、案例分析題：案例分析題案例題100分是轉(zhuǎn)換乘以0.2（二級乘以0.4），要求達及格分總分才及格，技能選擇100轉(zhuǎn)換是乘以0.8（二級乘以0.6），無及格要求。應(yīng)試的要點是習題集最后的八個案例要熟練掌握，反復記憶，每一個都極為重要，也是考前要重點復習的要點。題目中考題類型大致可以分為三種：序號類型方法要點

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