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      金華實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校

      金華實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校|金華實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)中心|金華實(shí)用...

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      最后更新:2025-01-09 23:44:24        瀏覽次數(shù):1039        返回列表

      新聞標(biāo)題:2020年金華學(xué)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)哪個(gè)學(xué)校比較好

      金華實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)是金華實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè),金華市知名的實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,金華實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。

      1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

      2020年金華學(xué)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)哪個(gè)學(xué)校比較好

      金華實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校分布金華市婺城區(qū),金東區(qū),蘭溪市,義烏市,東陽(yáng)市,永康市,武義縣,浦江縣,磐安縣等地,是金華市極具影響力的實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

      【記】分拆聯(lián)想:res(看作rest,休息)+cue(線(xiàn)索)→放棄休息緊追線(xiàn)索,進(jìn)行營(yíng)救→營(yíng)救,搭救

      overtime [ovrtam] a. 超時(shí)的,加班的 ad. 加班地

      【記】分拆聯(lián)想:lam(看作lame,瘸的)+ent→瘸了腿因此抱怨→抱怨

      justify [dstfa] v. 證明…是正當(dāng)?shù)?/p>

      【記】分拆聯(lián)想:lam(看作lame,瘸的)+ent→瘸了腿因此抱怨→抱怨

      【派】suburban(a. 郊外的,偏遠(yuǎn)的);suburbanite(n. 郊區(qū)居民);suburbanization(n. 近郊化;郊區(qū)建造)

        薩利:好的,這些紡織品是絲綢做的,有很多美麗而優(yōu)雅的圖案。

      annual [njul] a. 每年的(yearly);一年一度的

      Japan, more than any other non-western advanced nation, has preserved itsculture and rhythms of life, he says.

      patient [pent] a. 有耐心的,能忍耐的 n. 病人,患者

      【例】The short story showed what was kind and what was evil through the contrast between two brothers, one famous and one notorious. 這個(gè)短篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)比一個(gè)著名另一個(gè)臭名昭著的兄弟倆,顯示出何為善惡。

      12. I was warned not to be late. 我被告之不要遲到。

      英語(yǔ)詞匯有其自身的規(guī)律和系統(tǒng),單詞的數(shù)量雖然龐大,但構(gòu)成單詞的元素詞根、前綴和后綴等卻是有限的。常見(jiàn)的詞根約有300多個(gè),常見(jiàn)的前綴、后綴約有100多個(gè),如果能熟練掌握這些單詞基本構(gòu)件,就能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素,在構(gòu)詞法上叫詞素,詞根是主要元素,前、后綴為次要元素。三者是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)系統(tǒng)介紹一些關(guān)于詞根、前綴和后綴的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)適當(dāng)舉例,并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,例如:通過(guò)加了前綴un-,in-,dis-,mis-等構(gòu)成了具否定意義的詞和加了后綴-ness,-ity,-dom等形容詞名詞化的詞的歸類(lèi)分析,讓學(xué)生懂得構(gòu)詞的一般規(guī)則,使學(xué)生能在此基礎(chǔ)上,知一返三,觸類(lèi)旁通。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯時(shí),就能省時(shí)省力,同時(shí)還能復(fù)習(xí)和鞏固舊詞匯,降低詞匯記憶的難度,幫助學(xué)生有效地記憶單詞。

      三、幫助學(xué)生利用詞匯擴(kuò)展的方法記憶單詞

      【記】詞根記憶:in(進(jìn)入)+fest(匆忙)→(繁殖)得很快→大批滋生

      【搭】raw materials 原料

      【例】The story emphasized the courage of one man made him a hero in our history books. 我們歷史書(shū)中的這個(gè)故事強(qiáng)調(diào)了一個(gè)人的勇氣能使其成為英雄。

      金華實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校成就你的夢(mèng)想之旅。學(xué)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)就來(lái)金華實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校

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