新聞標(biāo)題：焦作中站區(qū)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)一對(duì)一培訓(xùn)

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1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

焦作中站區(qū)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校分布焦作市解放區(qū),中站區(qū),馬村區(qū),山陽(yáng)區(qū),沁陽(yáng)市,孟州市,修武縣,博愛(ài)縣,武陟縣,溫縣等地,是焦作市極具影響力的實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

［bi'f:hnd］ad. 預(yù)先，事先

start

［sait］vt. 引用；引證

②in April在4月

20世紀(jì)90年代的中國(guó)人，生活中開(kāi)始出現(xiàn)了更多的選擇。

【例】Tom is working towards a Bachelor of Social Sciences degree in the university of Cambridge. 湯姆在劍橋大學(xué)攻讀社會(huì)科學(xué)的學(xué)士學(xué)位。

［:'b:ril］a. 樹(shù)木的；棲于樹(shù)木的【記】詞根記憶：arbor（樹(shù)）+eal→樹(shù)木的

一氨基一羧酸 monoamino

30年代中期寫作the mid-thirties

但要讓學(xué)生弄明白這樣的發(fā)音規(guī)則顯然不是一件容易的事情。我們就將這枯燥晦澀的規(guī)則編成朗朗上口的口訣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就能更簡(jiǎn)單。\"e尾無(wú)聲倒數(shù)三，就發(fā)字母名稱音\"的口訣，就簡(jiǎn)單形象地描述了元音字母在\"元音字母+r除外的輔音字母+不發(fā)音的e結(jié)尾\"結(jié)構(gòu)里的發(fā)音規(guī)則：\"e尾無(wú)聲\"就是以字母\"e\"結(jié)尾，同時(shí)這個(gè)\"e\"又不發(fā)音，\"倒數(shù)三\"指的是元音字母所處的位置在該單詞的倒數(shù)第三個(gè)，\"就發(fā)字母音\"點(diǎn)名該元音在該單詞中所發(fā)的音就跟它在單詞表中字母的發(fā)音是一致的。學(xué)生熟記并領(lǐng)會(huì)口訣后，就能自己拼讀大量的具有該結(jié)構(gòu)的單詞，如cake,classmate,date,face,game,grape,lake,make,name,plane,plate,same,skate,snake,take,wake,bike,dive,drive,fine,five,ice,kite,like,nice,nine,rice,ride,shine,side,size,time,write,close,Coke,home,nose,phone,those,cute,June等。同時(shí)也要提醒學(xué)生切不可把口訣當(dāng)發(fā)音規(guī)則，這口訣只適用于一般情況下這種結(jié)構(gòu)的發(fā)音。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在以后的教學(xué)當(dāng)中尋找合適的時(shí)機(jī)將發(fā)音規(guī)則進(jìn)行嚴(yán)格正確的描述。

回答同樣都是人的姓名，回到問(wèn)句，可見(jiàn)疑問(wèn)詞應(yīng)選答案A。通過(guò)教師講解可知，以Who開(kāi)頭的特殊疑問(wèn)句通常是用來(lái)詢問(wèn)一個(gè)人的姓名或身份的。

　　和新同事見(jiàn)面寒暄時(shí)可以說(shuō)：

initial

【例】He paused briefly before continuing. 他停了片刻又繼續(xù)進(jìn)行。

【例】They are acrobats with the Albanian State Circus. 他們是阿爾巴尼亞國(guó)家馬戲團(tuán)的雜技演員。

ab-　離去abstraction（n. 抽象）

【記】詞根記憶：cap（拿）+acity（表狀態(tài)、情況）→能拿住→能力

［bibli'grfi］n. 參考書目；書目

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