新聞標題：2020年重慶實用英語口語在哪里學(xué)

重慶實用英語口語是重慶實用英語口語培訓(xùn)學(xué)校的重點專業(yè)，重慶市知名的實用英語口語培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，重慶實用英語口語培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

重慶實用英語口語培訓(xùn)學(xué)校分布重慶市萬州區(qū),涪陵區(qū),渝中區(qū),大渡口區(qū),江北區(qū),沙坪壩區(qū),九龍坡區(qū),南岸區(qū),北碚區(qū),綦江區(qū),大足區(qū),渝北區(qū),巴南區(qū),黔江區(qū),長壽區(qū),江津區(qū),合川區(qū),永川區(qū),南川區(qū),璧山區(qū),銅梁區(qū),潼南區(qū),榮昌區(qū),開州區(qū),梁平區(qū),武隆區(qū),城口縣,豐都縣,墊江縣,忠縣,云陽縣,奉節(jié)縣,巫山縣,巫溪縣,石柱縣,秀山縣,酉陽縣,彭水縣等地,是重慶市極具影響力的實用英語口語培訓(xùn)機構(gòu)。

A box made of steel is stronger than one made of wood.

Horses are useful animals.

【記】詞根記憶：calc（石灰）+ium→石灰中含碳酸鈣→鈣

要在短時間內(nèi)背出大量的單詞，必須“以量取勝”，持之以恒。

*bulletin

*cohesion

新東方所做的事情雖微不足道，但我們一直在努力，而且我們的努力很真誠，現(xiàn)在放在大家面前的這本雅思詞匯記憶書籍，是我們努力的一次證明。

［ei'rein］n. 通風(fēng)

acknowledge

【關(guān)鍵詞】初中英語；校本課程；開發(fā)利用

開發(fā)利用校本課程資源就是教師在客觀條件和現(xiàn)實的基礎(chǔ)上以校為本，以學(xué)生為本，以自己身邊的事和物為本，緊緊圍繞新課程標準，對校本課程資源進行開掘和利用。在新形勢下，新課程標準對農(nóng)村英語教學(xué)與實踐提出了更高的要求，那么，怎樣才能有效利用校本課程資源為英語教學(xué)與改革服務(wù)呢？

一、有效利用校內(nèi)課程資源

英語新課程標準明確指出，教師要因地制宜，因人而異地開發(fā)和利用教學(xué)資源，為促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展服好務(wù)。同時，要求教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式上有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展，而校內(nèi)課程資源的有效利用就為實現(xiàn)這一目標要求奠定了基礎(chǔ)。首先，校園網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用為英語教學(xué)帶來兩個基本功能：一是為教師研究教學(xué)技巧、教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)帶來豐富的資源；二是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取與課程相關(guān)資料的重要平臺。如在教學(xué)What’s your favorite animal?，我要求學(xué)生利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)資料。比如：搜集各種動物的圖片，特點，生活習(xí)性，來自哪里，讓學(xué)生在課堂上用英語介紹自己了解的動物，喜歡的動物。如：tigers, they are scary,they are from South Africa. They like eating meat. Koalas, they are small,but they are very cute, they are from Australia, they often live in the tree, sometimes they are lazy. Pandas, they are white and black , they are from China, they only live in China, they eat bamboo leaves,they are a symbol of China. Pandas are my favrite.學(xué)生在介紹動物的同時，既掌握了大量的新單詞，新短語，新句型，又掌握了各種動物的習(xí)性。通過學(xué)生主動搜集和整理課程有關(guān)資料，加深了對課文的理解，開闊了視野，豐富了知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，樹立了自信心，同時有了學(xué)習(xí)的成就感。其次，是利用班上有限的設(shè)備資源，為學(xué)習(xí)英語構(gòu)建一個獨特而又開放的課程資源平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識、提高英語的語言運用能力和綜合實踐能力。如：通過辦黑板報、英語手抄小報，充當英語小記者、辦英語學(xué)習(xí)專欄等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生通過這些資源平臺寫自己的生活，表達自己的思想，談自己的體驗。三是積極利用學(xué)生身邊的書刊、雜志、信息等豐富的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力，如：通過學(xué)生搜集經(jīng)典的人文故事，從中獲得豐富的語言和獨特的感受，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，以實現(xiàn)校本課程資源的有效利用。四是營造氛圍，設(shè)計與課程相似的生活語境，鼓勵和支持學(xué)生主動參與校本課程資源的開發(fā)和利用，如：請教、問候、道謝、道別、道歉、借東西等貼近學(xué)生實際、貼近生活的校本課程資源，讓學(xué)生在不同的角色變換中獲得身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升用英語交際的能力。實踐證明，教師在教學(xué)中采用實踐性強、目標明確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過實踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)英語，對促進英語校本課程資源的開發(fā)與利用具有十分重要的指導(dǎo)意義。

二、有效利用校外課程資源

我校地處農(nóng)村，校外是美麗的山川，有著豐富的自然資源和人文景觀，山水花鳥、草木蟲魚，都為校本課程資源的獲取提供了可能。英語作為一門語言學(xué)科，對廣大農(nóng)村初中的學(xué)生來說，其陌生程度就遠遠超過開放城市的學(xué)生。在此背景下，農(nóng)村學(xué)校開發(fā)利用英語校本課程資源，以更有創(chuàng)新、更加有效的教學(xué)方式來促進英語學(xué)科自身的發(fā)展尤為重要。為此，我在“領(lǐng)雁工程”英語課改實驗過程中，我常帶著學(xué)生走出教室，到校外，到長江邊去觀察美景，去看山水、花鳥、蟲魚，讓學(xué)生帶著目的，帶著任務(wù)在實踐中學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)Unit ElevenI went on the school trip . 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到農(nóng)場去參觀，并幫農(nóng)民干一些農(nóng)活，邊干活，邊教一些新單詞，學(xué)生非常感興趣，如：went for a walk, feed chickens, milked a cow,took some photos,talked with a farmer，saw lots of animals，picked strawberries, on the farm, helped the farmer farming, learned a lot about farming,回校后，我再用一般過去時問他們一些問題，Where did you go yesterday? What did you do ? Did you feed chickens? 他們都迎刃而解。這樣一來，既加深了對課程內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神。通過采取接觸校外課程資源這種喜聞樂見的方式，將聲音、形象與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，語言和情景相交融，讓直觀與想象相結(jié)合，拓展了學(xué)生思維能力、想象能力、審美情趣和對語言藝術(shù)的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。因此，開發(fā)利用校外課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)快樂的同時讓英語學(xué)科課程也變得更加豐富多彩。

三、有效利用學(xué)生自身資源

教師要以人為本，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生的個性化發(fā)展。教師的教學(xué)有個性，才有學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。教師要了解、認識每一位學(xué)生，要不拘泥于教材，博采眾長，因材施教，因勢利導(dǎo)。如：有的學(xué)生天性好玩，生性好動，愛表現(xiàn)自己，愛表達自己的思想和情感，樂于參與各種競技性游戲或者有趣的活動，不喜歡被約束。我抓住他們的這些個性特點，把英語知識教學(xué)設(shè)計成游戲，競賽、表演等方式進行，如單詞接龍、繞口令、角色游戲、猜謎語等豐富多彩游戲活動，讓學(xué)生在游戲中感悟，在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)英語知識，有效的避免了學(xué)生厭學(xué)，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。又如：有的學(xué)生天性文靜，不想表現(xiàn)自己，不敢展示自己，但他們都希望得到老師的點滴認可和鼓勵，根據(jù)這部分學(xué)生的個性特點，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成聽、說、讀、寫訓(xùn)練，以充分發(fā)揮他們的特長，給予他們表現(xiàn)和展示自己的機會。例如，在教學(xué)What would you like?時，我把課程內(nèi)容制作成課件，利用多媒體的圖、文、聲并茂進行教學(xué)，如：noodles, beef and tomato noodles, dumplings, onion, chicken, mutton and so on.讓學(xué)生借助形象的畫面，生動的語言，在直觀的感知中感受學(xué)習(xí)英語的成功與快樂。

*censor

be的用法口訣

我用am，你用are，is連著他，她，它；

單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。

變否定，更容易，be后not莫忘記。

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

be動詞的用法：be (be/is/are[face23]/was/were)

vi

現(xiàn)在時：I am, you are, he is, we are, you are, they are (縮略式 I\'m, you\'re, he\'s, we\'re, you\'re, they\'re)，(否定縮略式I\'m not, isn\'t, aren\'t)。過去時：I was, you were, he was, we were, you were, they were (過去時否定縮略式wasn\'t, weren\'t), 過去分詞been, 現(xiàn)在分詞being

ii. Detailed descriptions

【例】Trees can absorb carbon dioxide.

I cannot help admiring the picture whenever I look at it.每當我看到這幅畫時，我都禁不住要鑒賞它。

Attractive; good-looking.

【例】What is the postal code for Black Street? 布萊克街道的郵編是多少？

重慶實用英語口語培訓(xùn)學(xué)校成就你的夢想之旅。學(xué)實用英語口語就來重慶實用英語口語培訓(xùn)學(xué)校

培訓(xùn)咨詢電話：點擊左側(cè)離線寶免費咨詢