日語是發(fā)音優(yōu)美的語言。在語言學上，評價一種語言的發(fā)音是否優(yōu)美，有一個公認的標準，那就是輔音數(shù)量和元音數(shù)量的比例，比較合適，*好是一比一，比如“さくら”，它的發(fā)音是 [s]a[k]u[r]a，一個輔音帶一個元音，正好是一比一，很規(guī)范，這樣的語言，發(fā)音就好聽。所以，在國際語言學界，日語、意大利語和西班牙語，是三個普遍被認為的發(fā)音優(yōu)美的語言。
選擇日語培訓機構 ，需要從以下主客觀標準進行評價：
a)客觀因素有:
1. 師資情況如何，是否有日本外教授課，老師的教學經(jīng)驗及思維方式；2.教學環(huán)境整潔與否，是大班授課還是小班授課；3.上課時間是否自由靈活，從而保證自身的學習進度；4.是否有文化拓展，只有了解日本當?shù)氐奈幕�才能保證日語學習的含金量；以及等等……

b)主觀因素有:
學員自身狀態(tài)情況，比如：是少兒還是成人？是在讀學生還是已近工作？學習日語的目的是怎樣的？是興趣愛好，還是日本留學，或者是工作需要？等等
您將可以得到日籍教師不超過4人的小班輔導。他們將用各種個性化的授課方式，來教會你純正的日語。有趣的多媒體在線互動教材，也是我們學習流程中關鍵的一環(huán)。通過與外教課程的配合，您的學習水平可以與自己的水平相適應。還可安排在東京學習日語，實地接觸日本生活。在櫻花國際日語，學到一定的基礎日語后，我們將安排您去東京，實景了解日本、體驗日本文化、學習日語知識，真正做到學以致用，全方位接觸日本，鍛煉語言能力

堅持不懈的動力是學習助推器，使你不至于三天打漁兩天曬網(wǎng)反復徒勞的消耗自己的精力。很多人表示開始學習日語的動力是來源于自己的“虛榮”，當時覺得會幾門外語是一種酷的事情，隨著學習的深入，學習的動力跟現(xiàn)實的找工作聯(lián)系到一起，而現(xiàn)在這些動力已經(jīng)化為了一種習慣，每天不自覺的會看些日文的東西，習慣反而成了的學習動力。

網(wǎng)絡上等有不少制作雙語字幕的字幕組，學習日語的朋友可以挑選感興趣的內容觀看。剛開始的時候，注意力也許只能集中于內容本身，不必強迫自己馬上就反復去看，去查字典，記筆記，適得其反失去了興趣，就沒有意義了。當你下意識會注意到“這個詞/這句句子好像之前聽到過”，就可以暫停下來，對照中日內容查對一下意思做個筆記。

做好“說”有很多有效的方法。但是對我來說，平時多記例句是快有效的方法。有很多學生愛把時間放在背單詞上。單詞固然重要，但是只背單詞的意思了，而不知道它的用法也是徒勞。平時多背例句!如果背，就要做到背得能夠脫口而出。如果想說得流利，就必須做到這點�！袱筏�」放在名詞、數(shù)量詞之后,常和表示否定的詞一起使用。表示強調和限定除此以外都是否定的意思�？梢匀〈�「が」「を」,但要接在其他助詞的后面。「だけ」用于表示肯定的語氣,而「しか」則用于表示否定的語氣。#
1.ローマ字しか 書けません。(除了羅馬字別的都不會寫。)<br>
2.ローマ字だけ 書けます。(只會寫羅馬字。)#無#無#無<end>
動詞1ます形ながら 動詞2#
例句1表示同一人在一定時間內連續(xù)進行的兩個動作(動詞1、動詞2)。動詞2是重點強調的動作。例句2可以表示某一時期兩件事持續(xù)進行。#
1.音楽を 聞きながら 食事します。(一邊聽音樂一邊吃飯。)<br>
2.働きながら 日本語を 勉強して います。(一邊工作一邊學習日語。)#無#無#無<end>
動詞て形 います#
某一行為習慣性地反復進行時,用這個句型表示。習慣性的行為是發(fā)生在過去時,用「て形 いました」。#
1.毎朝 ジョギングを して います。(我每天早上跑步。)<br>
2.子どものとき、毎晩 8時に 寢て いました。(我小時候,每天晚上8點睡覺。)#無#無#無<end>
普通形し、～#
1)例句1用于從某一觀點出發(fā)的并列敘述。例如,有幾個句子都是敘述有關某一主題的優(yōu)點時,就可以用這一句型連接起來。<br>
2)并列敘述兩個以上原因、理由時,也可以用此句型。目的在于為了強調原因、理由的多重性。這時,如果結論很明顯,也可以只列舉理由,其他省掉。參照例句3。另外,「～し」一般并列敘述兩個以上的理由,但有時也只敘述其中的一個。這時,與用「～から」不同,它暗示還有其他的原因。#
1.ワット先生は 熱心だし、まじめだし、経験も あります。(瓦特老師既熱心又認真,而且有經(jīng)驗。)<br>
2.駅から 近いし、車でも 來られるし、この 店は とても便利です。(離車站近,也可以開車來,這個商店非常方便。)<br>
3.息子に 英語を 教えて いただけませんか。(您能教一教我兒子英語嗎？)<br>
&nbsp;&nbsp;…う一ん、出張も 多いし、もうすぐ 日本語の 試験も あるし、……。　(…嗯,我經(jīng)常出差,不久又有日語的考試,……。)<br>
4.色も きれいだし、この 靴を 買います。(顏色也漂亮,就買這雙鞋。)#無#
從例句1.2.3.4.可以看出,并列句中經(jīng)常用助詞「も」。這表達了說話人有多層評價和理由的語氣。#無<end>
それに#
「それに」表示在某一事情和情況下,再添加一個事情和情況時。#
1.どうして さくら大學を 選んだんですか。(為什么選擇了櫻花大學？)<br>
&nbsp;&nbsp;…さくら大學は、父が 出た 大學だし、いい 先生も 多いし、それに 家から 近いですから。(…因為櫻花大學是我父親就讀過的大學,好老師也很多,而且離家也很近。)#無#無#無<end>
それで#
用「それで」這個接續(xù)詞,表示其前面敘述的事情是「それで」后面接續(xù)的句子的理由和原因。#
1.この レストランは 値段も 安いし、おいしいんです。(這家餐廳價格便宜,味道又好。)<br>
&nbsp;&nbsp;…それで 人が 多いんですね。(…所以人才這么多啊。)#無#無#無<end>
よく この 喫茶店に 來るんですか#
在句子中,用表示到達點的助詞「に」代替表示方向的助詞「へ」。「いきます」「きます」「かえります」和「しゅっちょうします」等動詞,可以和「場所へ」「場所に」中任何一個一起用。#無#無#無#無<end>
動詞て形 います#
用「動詞て形 います」,表示動詞表達的動作或作用產(chǎn)生的結果狀態(tài)一直存續(xù)的情況。
名詞が 動詞て形 います#
這些例句都是說話人如實描寫眼前的狀態(tài)時,用助詞「が」表示動作或狀態(tài)的主體。例如,例句1表示過去的某一時間窗戶破了,現(xiàn)在其狀態(tài)仍然存續(xù)著(=窗戶被打破后的狀態(tài))。這種句子里出現(xiàn)的動詞是自動詞,其中大部分表示動作、作用瞬間結束。這種動詞有「こわれます」「きえます」「あきます」「こみます」等。<br>
同樣,描寫過去某一時間的狀態(tài)時,用「動詞て形いました」。#
1.窓が 割れて います。(窗戶破了。)<br>
2.電気が ついて います。(燈開著。)<br>
3.けさは 道が 込んで いました。(今天早上路上很擁擠。)#無#無#無<end>
名詞は 動詞て形 います#
將動作或作用的主體提示為主題時,用助詞「は」提示。例如例句1,說話人用指示詞「この」,明確地提示哪把椅子是主題,向聽話人說明其狀態(tài)。